Na przełomie lutego i marca mieliśmy sporo pracy. Zbieraliśmy informacje pogodowe, analizowaliśmy mapy pogody, a także po raz kolejny wykonywaliśmy doświadczenia dzięki sprzętowi, który mamy zakupiony w ramach programu. Czas biegnie tak szybko, że powoli zbliżamy się do końca naszych działań, ale na pewno nie kończymy programowania…. Już niedługo pokażemy powstałą animację 🙂

Zajęcia, na których uczniowie grali w gry stworzone przez przeciwne drużyny. Sprawdzali, komu uda się przejść daną grę w najkrótszym czasie. Jednocześnie uczniowie oceniali, które gry podobają im się najbardziej. Mieliśmy dużo radości przy tym.

Skąd się bierze wiatr? Jak to możliwe, że pomogły nam to zrozumieć balony? Bardzo wytrwale walczyłyśmy ze słomkami i taśma klejącą, ale wyścig balonów to była super zabawa. Ale tajemnicze jest to ciśnienie.. Nieźle ciśnie 😉 nasze balony do przodu

Zaczynamy zabawę ze sterowaniem naszych robotów. Komputery zostały uruchomione i do dzieła…

Na naszych zajęciach ustawialiśmy naszym robotom czujniki parkowania. Gdy robot się zbliżał do przeszkody zapalała się dioda i uruchamiał sygnał dźwiękowy 🙂

Następnym wyzwaniem dla SuperKoderów była aplikacja PixBlocks. Jest to kompleksowe środowisko, dostosowane do każdego etapu edukacji informatycznej. Aplikacja ta łączy programowanie wizualne i programowanie tekstowe. Została stworzona przez zespół specjalistów z UAM w Poznaniu. Dzięki tej aplikacji nasi młodzi programiści mieli okazję do rozwijania swojego talentu i umiejętności logicznego myślenia. 

14 marca na początku lekcji powtórzyliśmy skrypt tworzenia animowanego podkastu. Następnie na tablicy zapisaliśmy przykładową scenę. Zmiana tła, animacja duszka. Potem pracowaliśmy w grupach według schematu stworzonego na poprzednich zajęciach. Kolejno prezentowaliśmy wybrane 15 sekund stworzonego podkastu i omawialiśmy je zwracając uwagę na zastosowane w nim elementy.

https://scratch.mit.edu/projects/297203256/

Nasze zajęcia z cyklu „Energia Słońca” zaczęliśmy od zabawy w ruchomy biegun. Jedna osoba była biegunem N, pozostali otrzymali karteczki z nazwami głównych i pośrednich kierunków geograficznych. Na sygnał nauczyciela biegun N zmienia położenie a zadaniem pozostałych jest ustawienie się we właściwych miejscach. Następnie uczniowie wykonują doświadczenia. Podczas pierwszego sprawdzają jak zmienia się długość cienia […]